domingo, 30 de noviembre de 2014
7.PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de
la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje
basado en problema facilitando así el proceso de enseñanza y aprendizaje
del concepto y clasificación de los animales según su estructura ósea, en las
estudiantes de tercer grado de la I.E Politécnico de Soledad. Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas
en TIC para conceptualizar la clasificación de los animales según su estructura
ósea. Los estudiantes mostraron interés
y motivación en la indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el uso
de herramientas virtuales.
7.2 Estrategias de Seguimiento y evaluación
Al desarrollar a cabalidad las
actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas, se realizó una mesa redonda donde cada uno de los
estudiantes explico las característica de los animales según su estructura ósea
de tal manera que identifica cada uno de ellos.
Siendo así que se evidenció el
aprendizaje significativo en las estudiantes de tercer grado con la ayuda de
las AHD.
miércoles, 26 de noviembre de 2014
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1 Metodología:
La metodología a utilizar se fundamenta desde un
enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje
significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las
tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes
de tercer grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de
las niñas frentes al desarrollo de las
competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo la clasificación de animales según su
estructura ósea como herramienta que
facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo
previsto es de 5 semanas en seis secciones de a
dos horas cada una, donde se
implementarán algunas herramientas
de la web como vídeos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda
de JCLIC y algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan
y formalizan sus conceptos previos
acerca de la clasificación de los animales según su estructura ósea.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los
estudiantes observan el siguiente vídeo publicado en YouTube.
Al
final del video los estudiantes responden las siguientes preguntas
correspondientes al video anterior en un formulario de google drive, dando clic
en el siguiente enlace:
Aprendizaje Basado en
Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes indagan en la siguiente diapositiva acerca de los conceptos y la clasificación de los animales.
Para fortalecer la formación conceptual de los
estudiantes en esta fase formativa, observan el siguiente video documental dando
clic en el siguiente link:
Aprendizaje Basado en
Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes desarrollan actividades Soluciónica
acerca la identificación de los animales según su estructura ósea, a través de
JCLIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase
se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las
actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de los siguientes
mapas conceptuales donde se explica de manera oral y detallada la clasificación
de los animales vertebrados e invertebrados.
6.2 Cronograma:
Actividades
|
Oct
|
Nov
|
fase-Problémica:
·
Los estudiantes observan
el siguiente video publicado en YouTube, donde los estudiantes siguen el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
·
Al final del video los
estudiantes responden las siguientes preguntas correspondientes al video
anterior en un formulario de google drive, dando clic en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/15-AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h-oeqNM54/viewform
|
10 DE OCTUBRE DE 2014
16 DE OCTUBRE DE 2014
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fase - investigativa formativa
·
Los
estudiantes indagan en una diapositiva publicada en http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion-por-marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62-89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6 los conceptos y la clasificación de los
animales.
·
observar
el siguiente video documental dando clic en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8
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17
DE OCTUBRE DE 2014
21 DE OCTUBRE 2014
|
|
fase-Soluciónica
·
Los
estudiantes desarrollan actividades Soluciónica acerca la identificación de
los animales según su estructura ósea, a través de JCLIC http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+de+los+animales
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24 DE OCTUBRE 2014
|
|
fase-Productiva
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07
DE NOVIEMBRE DE 2014
|
5.RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos
digitales que involucra:
Las estudiantes realizan
las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales
tales como:
·
Youtube
·
Cmaptools
·
Blogger
·
JCLIC
·
Microsoft PowerPoint
Como herramientas
facilitadoras de indagación, formación y aprendizaje en cada actividad logrando
así que las estudiantes de tercer grado desarrollen sus competencias de
identificación de los animales según su estructura ósea.
5.2 Referente
teórico:
Este proyecto
tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas
Hipermediales dinámicas, el socio-constructivismo de Vigotsky, la clasificación
de los animales según su estructura ósea y el aprendizaje significativo.
Este Diseño
tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se
conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4
fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y
productiva, que consiste en que un grupo
de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben
encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al
conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que
buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del
problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen
elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un
enfoque pedagógico socio-contructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto
las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas
visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características;
apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos
y vídeos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el
estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje
significativo de los animales según su estructura ósea.
5.3 Biografía:
· ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
· Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo
cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
· Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con
Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para
educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
5.4 Webgrafía:
- https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM.
- https://docs.google.com/forms/d/15-AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h-oeqNM54/viewform.
- http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion-por-marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62-89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6.
- https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias
(Generales) del proyecto:
Competencias en Ciencias
Naturales: Entorno vivo
4.2 Estándar de
competencia por área:
Describo
características de seres vivos y seres inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.
3.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Justificación
El proyecto se
desarrolla con el propósito de mejorar dichas
dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el
tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se
hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases
de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de
manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se
relaciona en su entorno.
Esta propuesta pretende
enseñar a las estudiantes a agrupar los seres vivos de acuerdo a
características, dada la gran diversidad de seres vivos del reino animal a
través de herramientas interactivas que ayudaran a captar emocionalmente a los niños por lo
cual se hará más fácil y significativo su aprendizaje.
Las
importancia de generar un ambiente adecuado permitirá, desarrollar de manera
más pertinente los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo como referencia los intereses y necesidades de las niñas,
respondiendo a la búsqueda de estrategias que faciliten la comprensión, que en
esta ocasión se refiere al uso de tecnologías las cuales, son una gran herramienta pedagógica y didáctica ya que
permite la interacción de textos,
videos, gráficos, sonidos, fotografías y animaciones facilitando la adquisición de conocimientos de una manera dinámica
que implique vincular a las estudiantes a pasar de un plano inmóvil a uno
activo en su proceso de aprendizaje y de este modo los docentes serán
orientadores receptivos de las inquietudes y avances de sus alumnas.
3.2 Problema del
Proyecto:
A partir de la práctica
pedagógica, en la Institución Educativa Politécnico de Soledad, se percibe una
confusión y dificultad en la comprensión de la caracterización de animales
vertebrados e invertebrado de acuerdo a sus subdivisiones en estudiantes de tercer grado.
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
1. Nombre del Docente: SANDRA NAVARRO MARTINEZ
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Nombre de la institución: I.E. POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE 108758000023
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Sede educativa: CENTRAL
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Radicado Sede: 1609
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Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto
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Teléfono: 3016204184
|
Fax:
|
Correo Electrónico: smnavarromartinez@gmail.com
| |
Página Web:
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Ciudad/Municipio: Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: Atlántico
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2. Nombre del Docente: DAYANA VALENCIA GONZALEZ
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Nombre de la institución: I.E. POLITÉCNICO DE SOLEDAD
| |
Código DANE 108758000023
| |
Sede educativa: CENTRAL
|
Radicado Sede: 1609
|
Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto
| |
Teléfono: 3046478275
|
Fax:
|
Correo Electrónico:dayanavalencia0112@gmail.com
| |
Página Web:
| |
Ciudad/Municipio: Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: Atlántico
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3. Nombre del Docente: MILENA UCROS GAMERO
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Nombre de la institución: I.E. POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE 08758000023
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Sede educativa: CENTRAL
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Radicado Sede: 1609
|
Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto
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Teléfono: 3107249456
|
Fax:
|
Correo Electrónico:mileucros@hotmail.com
|
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Página Web:
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Ciudad/Municipio:
Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: Atlántico
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4. Nombre del Docente: DEVIN GALLARDO ESCAMILLA
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Nombre de la institución: I.E. POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE 08758000023
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Sede educativa: CENTRAL
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Radicado Sede: 1609
|
Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto
|
|
Teléfono: 3006612257
|
Fax:
|
Correo Electrónico: deving15@hotmail.com
|
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Página Web:
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Ciudad/Municipio:
Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
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Departamento: Atlántico
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El Proyecto se desarrolla con 40 estudiantes de 3 grado de la Institución Educativa Politécnico de Soledad.
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